DytSadok.info

Виконання навчальних програм

Тячівський заклад дошкільної освіти ясла-садок № 1 здійснює свою діяльність відповідно до нормативних документів та законодавчих актів України, власного Статуту та річного плану роботи, комплексної програми розвитку, навчання і виховання дітей «Українське дошкілля», а також парціальної програми розвитку дітей старшого дошкільного віку, методичні рекомендації «Граючись вчимося. Англійська мова».

Головною метою дошкільного закладу є забезпечення реалізації права громадян на здобуття дошкільної освіти, задоволення потреб громадян у нагляді, догляді та оздоровленні дітей, створення умов для їх фізичного, розумового і духовного розвитку.

Діяльність закладу направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти: збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров’я дітей; формування їх особистості, розвиток творчих здібностей та нахилів; забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту; виховання потреби в самореалізації та самоствердженні.

У навчально-виховному процесі нашого закладу використовуються такі основні форми організації дітей:

спеціально організована навчальна діяльність (заняття);
ігри, самостійна діяльність дітей (художня, рухова, мовленнєва, ігрова,

трудова, дослідницька та ін.);

індивідуальна робота, спостереження, екскурсії, походи, свята та розваги;
гурток англійської мови.

Форми роботи з дітьми організовуються фронтально, підрупами, індивідуально залежно від віку та потреб дітей, педагогічної мети, професійної майстерності педагога.

Основною формою організованої навчальної діяльності дітей дошкільного віку залишаються заняття з різних розділів програми (тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані та інші).

Складаючи розклад занять, вихователі враховують їхнє домінуюче навантаження на дитину (психічне, фізичне, емоційне), передбачають раціональне чергування видів діяльності (розумова, рухова, практично-прикладна) на кожному з них та доцільно використовують місця для проведення занять (зокрема, музичної зали, ігрового, спортивного майданчика, квітника, саду тощо).

Організована навчальна діяльність дітей у формі занять планується переважно у першу половину дня. В окремих випадках проводяться деякі заняття й у другій половині дня. Це стосується занять з фізичної культури, образотворчої діяльності в групі дітей старшого дошкільного віку. Елементи навчальної діяльності включаються також до інших форм роботи з дітьми в побуті (ігри, самостійна діяльність, індивідуальна робота, спостереження, чергування тощо).

Зважаючи на те, що провідною у дошкільному віці є ігрова діяльність, гра широко використовується у навчально-виховному процесі нашого дошкільного навчальною закладу, як самостійна форма роботи з дітьми та як ефективний засіб і метод розвитку, виховання і навчання в інших видах діяльності.

Пріоритет надається творчим іграм (сюжетно-рольові, будівельно-конструктивні, ігри-драматизацї та інсценівки, ігри з елементами праці та художньої творчої діяльності) та іграм з правилами (дидактичні, інтелектуальні, рухливі, хороводні тощо).

Упродовж усього дня організовуються різні види ігор з урахуванням віку дітей, їхніх ігрових інтересів, місця гри в режимі дня, місця проведення, змісту попередніх і наступних форм робот, сезонних умов, ступеня фізичното та інтелектуального навантаження на дітей. Найчастіше застосовується гра, як засіб і метод розвитку з дітьми молодшого дошкільного віку.

Переорієнтація навчально-виховного процесу в сучасному закладі дошкільної освіти на розвиток дитячої особистості надає особливої ваги таким формам організації життєдіяльності дошкільника як його самостійна діяльність та індивідуальна робота з ним.

Індивідуальна робота з дітьми як самостійна організаційна форма проводиться здітьми всіх вікових труп у вільні години (під час ранковото прийому, прогулянок тощо) в приміщеннях і на свіжому повітрі. Вона організується з метою активізації пасивних дітей, додаткових занять з окремими дітьми (новенькими, тими, що часто пропускають через хворобу, інші причини та ґірше засвоюють програмовий матеріал під час фронтальної роботи).

Додатковою організаційною формою освітньото процесу є гурток. У Тячівському ЗДО № 1 діє гурток англійської мови під керівництвом Поковби Богдани Богданівни, який відновив свою діяльність у вересні 2025 року.

Під час гурткової роботи педагог не тільки дає дітям нові знання і вміння, а й прищеплює старанність, волю, зацікавленість, оганізованість. Діти з великим задоволенням відвідують цей гурток, діляться набутими знаннями з батьками та ровесниками.

Гурткові заняття проводяться у друтій половині дня, у час, відведений для ігор та самостійної художньої діяльності дітей. Тривалість їх відповідає нормам для навчальних занять з гуртка відповідно до віку дітей, а періодичність проведення становить 2 рази на тиждень.

Навчально-виховний процес в дошкільному закладі організовується у розвивальному середовищі, яке утворюється сукупністю природних, предметних, соціальних умов та простором власного «Я» дитини. Практичні зусилля педагогів Тячівського ЗДО № 1 по його створенню і використанню підпорядковуються інтересам дитини та лініям її розвитку у різних сферах життєдіяльності.

Розвивальннй характер середовища забезпечується педагогічно виправданим використанням його можливостей і систематичним, цілеспрямованим його збагаченням. Середовище збагачується за рахунок не лише кількісного накопичення, а й через покращення якісних параметрів: естетичності, гігієнічності, комфортності, функціональної надійності та безпеки, відкритості до змін та динамічності, відповідності віковим та статевим особливостям дітей, проблемної насиченості тощо.

Вихователі Тячівського ЗДО № 1 дбають про те, щоб діти вільно орієнтувалися у створеному середовищі, мали вільний доступ до всіх його складових, уміли самостійно діяти в ньому, дотримуючись норм і правил перебування в різних осередках та користування матеріалами, обладнанням.

Оснащення навчально-виховного процесу, в основному, здійснюється відповідно до Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти (наказ Міністерства освіти і науки України від 19.12.2017 року № 1633).

Пріоритетного значення в навчально-виховному процесі Тячівського ЗДО № 1 набувають питання удосконалення системи підходів до підготовки дітей старшого дошкільного віку до систематичного навчання в школі.

Актуальними у навчально-виховному процесі дошкільного закладу залишаються і такі традиційні напрямки, які сприяють здійсненню системного підходу до формування цілісної дитячої особистості: фізичне, розумове, естетичне, моральне, трудове виховання. У зв'язку з ситуацією, яка склалася у нашій державі, велика увага у роботі з дітьми приділяється патріотичному вихованню.

Пріоритетним питанням у вихованні дітей всіх вікових груп та діяльності дошкільного закладу залишається фізичне виховання. Його успіх залежить від правильної організації режиму дня, рухового, санітарно-гігієнічного режимів, всіх форм роботи з дітьми та інших чинників.

Руховий режим впродовж дня, тижня визначається комплексно, відповідно до віку дітей. Орієнтовна тривалість щоденної рухової активності малюків встановлюється в таких межах: молодший дошкільний вік - до 3-4 годин; старший дошкільний вік - до 4-5 годин.

Оптимізація рухового режиму в Тячівського ЗДО № 1 забезпечується шляхом проведення різноманітних рухливих, спортивних ігор, вправ, занять з фізичної культури, організації дитячого туризму, самостійної рухової діяльності тощо.

Особливого значення надається також оволодінню дітьми системою доступних знань про дотримання здорового способу життя, основ безпеки життєдіяльності.

Оволодіння рідною мовою і мовленням як найголовнішим засобом пізнання і специфічно людським способом спілкування залишається одним з першочергових завдань у роботі з дітьми упродовж дошкільного дитинства. Навчання мови та розвиток мовлення спрямовується на формування у дітей фонетичної, граматичної, діамонологічноі та комунікативної компетентності.

Мовленнєві заняття проводяться інтегровано, комплексно розв'язуючи поставлені завдання. Здійснюється поступовий перехід від суто репродуктивних дій дітей (повторень, наслідувань зразка, переказів тощо) до продуктивних, творчих, що забезпечить своєчасне опанування дітьми мовних явищ, сприятиме розвитку словесно-логічного мислення на порозі шкільного навчання.

Передбачається також розгортання навчально-мовленнєвої діяльності уповсякденному житті у формі мовленнєвих ігрових ситуацій, дидактичних ігор, самостійної художньо-мовленнєвої діяльності, індивідуальної роботи, творчих гуртків тощо, а також активне включення мовлення в предметно-ігрову, рухову, пізнавальну, образотворчу, театралізовану, музичну діяльність тощо.

У Тячівському ЗДО № 1 особлива увага приділяється організації комунікативної діяльності (спілкування з однолітками і дорослими один на один, в підгрупах, колективі); перед дітьми постають нові завдання спілкування у різноманітних життєвих ситуаціях як природних, так і штучно створюваних, імпровізованих.

Естетичне виховання як таке, що сприяє розвитку природних нахилів, творчих здібностей, обдарувань, творчої уяви, фантазії, також розглядається в контексті становлення дитячої особистості напередодні шкільного життя. Реалізація його завдань відбувається на основі широкої інтеграції і пронизує весь педагогічний процес в дошкільному закладі, охоплюючи різні форми роботи з дітьми (заняття, самостійна художня діяльність, свята, розваги). В цих формах комплексно використовуються твори музичного, театрального,

літературного, образотворчого мистецтва в контексті загальнолюдської і національної культури.

Першочерговими завданнями морального розвитку дошкільників є пробудження гуманних почуттів особистості, формування морально-вольових якостей, ознайомлення із змістом і значенням моральних вимог, норм і правил поведінки, морально-етичними цінностями. Особливе значення надається громадянському вихованню з дошкільних років: прищепленнто почуттів любові і поваги до рідних та близьких, інших людей, батьківської домівки, дитячого садка, свого міста, інтересу та пошани до державних символів (прапор, герб, гімн), історичтної і культурної спадщини українського народу, гордості за його досягнення та бажання долучитися до громадсько-корнсннх справ і значущих суспільних подій. Для цього використовується комплекс засобів педагогічного впливу (наочність, твори дитячої літератури, морально-етичні завдання, проблемні ситуації морального вибору, бесіди, творчі розповіді, ігри, тренінги та ін.) в різних видах діяльності впродовж усього часу перебування дітей в закладі дошкільної освіти.

Основним завданням трудового виховання дітей дошкільного віку, як складової морального становлення, є формування емоційної готовності до праці, елементарних умінь і навичок в різних видах праці, інтересу до світу праці дорослих людей. Важливим аспектом є індивідуальний та диференційований підходи до дитячої особистості (врахування інтересів, уподобань, здібностей, засвоєних умінь, особистісних симпатій у постановці трудових завдань, об'єднанні дітей в робочі підгрупи тощо) й моральна мотивація дитячої праці.

Одним з важливих питань залишається виховання екологічноі культури у дошкільників. Його розв'язання здійснюється у таких напрямках:

формування реалістичних уявлень про явища природи, елементів екологічного світорозуміння;
розвиток позитивного емоційно-ціннісного, дбайливого ставлення до природного довкілля;
прищеплення практичних вмінь доцільного природокористування.

Ознайомлюючи дітей з природою, враховують, що кожен регіон України має специфічні природно-географічні особливості, вихователі розширюють і поглиблюють власні знання і знання дітей про природу, побут, культуру, етнічні традицї своєї місцевості.

Потребами сьогодення продиктована необхідність тісніше інтегрувати родинне і суспільне дошкільне виховання, зберегти пріоритет родинного виховання, активніше залучати родини до участі у навчально-виховному процесі закладу, психолого-педагогічної і медичної самоосвіти.

З цією метою проводяться батьківські збори, консультації, бесіди та дискусії, «круглі столи», тренінги, вікторини, дні відкритих дверей. Застосовуються засоби наочної пропаганди (інформаційні бюлетені, батьківські куточки, тематичні походів, екскурсій та ін.)

При виборі форм роботи закладу дошкільної освіти з родинами вихованців враховуються життєва компетенція, соціальний і освітній рівень

батьків, батьківський досвід, матеріальні статки сімей, кількість дітей в сім'ях та їхня стать, віковий склад і повнота родин, домінуюча роль матері чи батька та інші фактори. Батьки виступають не як експерти чи спостерігачі роботи педагогів, а в ролі їхніх рівноправних партнерів і союзників. Стосунки з ними будуються на засадах відвертості, взаєморозуміння, гуманності.